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羊城晚报专访广州为明学校校长王礼维:一切教育都将回归育人的本

时间:2019-01-19编辑: admin 点击率:

  金羊网讯 记者谭铮报道:在北大附中为明广州实验学校(以下简称“广州为明学校”),无论是一年级的小豆丁,还是高三年级的备考生,孩子们的神情中总是充满了阳光。在这个校长心里的“百花园”中,校长、老师们为了满足学生全方位的求知欲、为了孩子们更长远的发展,投入大量精力提高教育教学质量、研发多姿多彩的课程、提高课堂效率,让每一个学生不仅学得扎实,更学得快乐。

  我希望广州为明学校是一个春天的百花园。我们的学生是“色彩斑斓”的小花,每个鲜活的生命都充满了个性,既有艺术明星又有体育新星,既能传承国学也会科技创新。我们的老师都拥有“三能”:能发现孩子的潜能,能挖掘孩子的潜能,能成就孩子的潜能。我们要给孩子营造一个环境,这个环境充满着生机,最终能让孩子朝着自己的梦想去努力,拥有幸福人生。

  2018年是广州为明学校的16周岁。这个扎根广州十六年、秉持北大兼容并包理念、深谙广州本地教育特色的学校,已生长成南北教育融合的典范。校长王礼维在教育界积淀三十多年,既有一套完整的教育哲思,又敢为人先,积极进行教育教学模式的变革。他说,做教育最重要的是要有敬畏之心,要本着为孩子的一生发展而考虑,教孩子三年,必须为孩子考虑三十年,育人才是教育最终的目标。

  正如记者所见,广州为明学校的学生总是那么的阳光、自信。对此,王礼维校长有答案:“广州为明一直以德育、人文底蕴等奠定学校的发展基础,学校非常重视培养学生的综合素质及全面发展,尤其在国学传统、艺体2+2、科学素养、好习惯教养、青春期健康教育、领导力培养及特长选修等方面。”这是一所以北大办学理念为办学宗旨的学校,校长王礼维特别推崇北大老校长蔡元培先生提出的“发展个性,涵养人格”这个教育宗旨。难能可贵的是,作为教育人,他对这句话有更多自己的理解:涵养人格是中国传统教育中特别重视的素质教育,比如“格物致知,诚意正心,修身齐家治国平天下”;而在欧美发达国家的教育中,比较注重发展孩子的个性,更加民主开放。所以,在王礼维看来,“发展个性,涵养人格”就是中西合璧的理想教育模式,也是“世界教育的中国模式”的最好诠释。

  的确,在广州为明学校,“兼容教育”特色课程体系的构建一直是重中之重。近年来,该校加大了科学精神的培养,成立“少年科学院”,增设了200平方米的创客实验室,和中山大学所属公司合作研发智能机器人项目,顺应《中国学生发展核心素养》总体框架精神,适时增加了培养孩子财商的理财教育课程等。王礼维说:“变的是内容和形式,不变的是教育本质。我们始终从育人这个本质出发,用发展的眼光进行课程融合,兼收并蓄,为孩子提供优质可选择的教育。”而从很多为明家长口中也了解到,孩子喜欢这个学校,不仅仅是素质课程多,可选择的教育资源多,每个人都能找到适合自己发展的舞台。“所以,我们的学生,阳光自信都是写在脸上、刻在心里的。”说到这里,王礼维校长一脸的自豪。

  在绿意盎然的为明广场旁,铭刻着八个大字:“博学”、“博闻”、“博爱”、“博众”。对这一课程理念,王礼维校长是这样阐述的:“立足这8个字,我们把课程划分为四大模块,设计实施了9个系列、46个主题的校本课程,共开设200多门特长选修课,实现了人人有选修、个个有特长、班班有特色。”

  记者了解到,广州为明学校的小学课程很丰富,既有传统文化,如国学启蒙、民间工艺、传统节日等;又有现代素养课程如国际游学、朗文英语、艺体2+2、幸福心理、领导力开发,等等。采访时刚好赶上学校的一节民间工艺课,小学生们正在手绘青花瓷盘,表情认真,动作细致,还不时向记者展示和介绍他们的作品。

  在谈到高中课程建设时,王礼维深有感触:“高中课程的设计和理念的提炼真的是‘干’出来的。我们一开始便着力于‘真’和‘兼容’,这与我们小学和初中求‘博’的课程特色是不同的。”在王礼维校长看来,高中生的学习,更加要注重兼容并包、兼收并蓄的态度;更加要具备追求真理,学做真人的精神。例如,在为明独创的“为明新课堂”上,老师快速进行引导性讲解后,大部分时间让学生自主学习,通过老师的导学提纲,学生学会看书、学会抓重点、学会勾画圈点,自我梳理。这既培养了自主自学能力,又塑造了“求真”的精神内核。而为明新课堂环节中的“议”,则是让孩子们通过小组合作学习,带着问题进行讨论。这个过程既培养了学生倾听、质疑的能力,又培养了学生的沟通合作能力,还能够从中体会到“议”达成的相互激发,体会到“兼容”的好处。据了解,为明课程创新这种“干”出来的实力也得到相应的肯定:为明高中“兼容至真”特色课程首次报审,就获得2017年广州市普通中学特色课程重点立项。

  很多家长认为,分层教学会导致教育不公平。但在王礼维看来,公平并不是平均,而是让不同特点的学生得以全面发挥自己的特性,才是教育最大的公平。

  据了解,广州为明学校中学部推行“6+1”为明新课堂授课模式,即一堂课包含导、思、议、展、评、检6个环节,加上1个限时训练。“导”即老师用3分钟左右的时间导入课程;“思”即花十多分钟给学生自学的空间;“议”即学生讨论;“展”即学生展示;“评”即不超过10分钟的老师讲评;“检”即利用最后三四分钟,用一两道核心的内容当堂检测学生学习成果。王礼维认为,在这6个环节中,学生会发现自己更擅长在哪一个环节学到知识,发现自己的思考及学习模式。所以,在实践中,教师会对“6+1”环节灵活组合,根据学情适时调整授课模式,提高学生的学习效率。KK形象设计教父 知名影视品牌公司造型设计师,“为明新课堂”推进两年来,成果丰硕,中学部参加海珠区统考的成绩,进步显著,快速提升。近期,中学部教师参加海珠区“明珠杯”大赛,两人获一等奖,六人获二等奖,四人获三等奖。

  此外,学校的另一个分层教育的重点——元培班则作为学校的重点课题,也列入海珠区教育局重点课题。王礼维介绍,基于小初高一体化构建,学校从小学六年级开始组成元培班,初一又从校外吸纳一批学有余力的学生加入元培班。“元培班课题研究的目的就是探索个性化教学,探索怎么能保证优秀的学生学得更好,相对弱的学生学得更扎实。”王礼维自信满满地说。

  金羊网讯 记者谭铮报道:在北大附中为明广州实验学校(以下简称“广州为明学校”),无论是一年级的小豆丁,还是高三年级的备考生,孩子们的神情中总是充满了阳光。在这个校长心里的“百花园”中,校长、老师们为了满足学生全方位的求知欲、为了孩子们更长远的发展,投入大量精力提高教育教学质量、研发多姿多彩的课程、提高课堂效率,让每一个学生不仅学得扎实,更学得快乐。

  我希望广州为明学校是一个春天的百花园。我们的学生是“色彩斑斓”的小花,每个鲜活的生命都充满了个性,既有艺术明星又有体育新星,既能传承国学也会科技创新。我们的老师都拥有“三能”:能发现孩子的潜能,能挖掘孩子的潜能,能成就孩子的潜能。我们要给孩子营造一个环境,这个环境充满着生机,最终能让孩子朝着自己的梦想去努力,拥有幸福人生。

  2018年是广州为明学校的16周岁。这个扎根广州十六年、秉持北大兼容并包理念、深谙广州本地教育特色的学校,已生长成南北教育融合的典范。校长王礼维在教育界积淀三十多年,既有一套完整的教育哲思,又敢为人先,积极进行教育教学模式的变革。他说,做教育最重要的是要有敬畏之心,要本着为孩子的一生发展而考虑,教孩子三年,必须为孩子考虑三十年,育人才是教育最终的目标。

  正如记者所见,广州为明学校的学生总是那么的阳光、自信。对此,王礼维校长有答案:“广州为明一直以德育、人文底蕴等奠定学校的发展基础,学校非常重视培养学生的综合素质及全面发展,尤其在国学传统、艺体2+2、科学素养、好习惯教养、青春期健康教育、领导力培养及特长选修等方面。”这是一所以北大办学理念为办学宗旨的学校,校长王礼维特别推崇北大老校长蔡元培先生提出的“发展个性,涵养人格”这个教育宗旨。难能可贵的是,作为教育人,他对这句话有更多自己的理解:涵养人格是中国传统教育中特别重视的素质教育,比如“格物致知,诚意正心,修身齐家治国平天下”;而在欧美发达国家的教育中,比较注重发展孩子的个性,更加民主开放。所以,在王礼维看来,“发展个性,涵养人格”就是中西合璧的理想教育模式,也是“世界教育的中国模式”的最好诠释。

  的确,在广州为明学校,“兼容教育”特色课程体系的构建一直是重中之重。近年来,该校加大了科学精神的培养,成立“少年科学院”,增设了200平方米的创客实验室,和中山大学所属公司合作研发智能机器人项目,顺应《中国学生发展核心素养》总体框架精神,适时增加了培养孩子财商的理财教育课程等。王礼维说:“变的是内容和形式,不变的是教育本质。我们始终从育人这个本质出发,用发展的眼光进行课程融合,兼收并蓄,为孩子提供优质可选择的教育。”而从很多为明家长口中也了解到,孩子喜欢这个学校,不仅仅是素质课程多,可选择的教育资源多,每个人都能找到适合自己发展的舞台。“所以,我们的学生,阳光自信都是写在脸上、刻在心里的。”说到这里,王礼维校长一脸的自豪。

  在绿意盎然的为明广场旁,铭刻着八个大字:“博学”、“博闻”、“博爱”、“博众”。对这一课程理念,王礼维校长是这样阐述的:“立足这8个字,我们把课程划分为四大模块,设计实施了9个系列、46个主题的校本课程,共开设200多门特长选修课,实现了人人有选修、个个有特长、班班有特色。”

  记者了解到,广州为明学校的小学课程很丰富,既有传统文化,如国学启蒙、民间工艺、传统节日等;又有现代素养课程如国际游学、朗文英语、艺体2+2、幸福心理、领导力开发,等等。采访时刚好赶上学校的一节民间工艺课,小学生们正在手绘青花瓷盘,表情认真,动作细致,还不时向记者展示和介绍他们的作品。

  在谈到高中课程建设时,王礼维深有感触:“高中课程的设计和理念的提炼真的是‘干’出来的。我们一开始便着力于‘真’和‘兼容’,这与我们小学和初中求‘博’的课程特色是不同的。”在王礼维校长看来,高中生的学习,更加要注重兼容并包、兼收并蓄的态度;更加要具备追求真理,学做真人的精神。例如,在为明独创的“为明新课堂”上,老师快速进行引导性讲解后,大部分时间让学生自主学习,通过老师的导学提纲,学生学会看书、学会抓重点、学会勾画圈点,自我梳理。这既培养了自主自学能力,又塑造了“求真”的精神内核。而为明新课堂环节中的“议”,则是让孩子们通过小组合作学习,带着问题进行讨论。这个过程既培养了学生倾听、·绍兴这家单位招聘国有企业编制员工共招21人!涉及多个专业。质疑的能力,又培养了学生的沟通合作能力,还能够从中体会到“议”达成的相互激发,体会到“兼容”的好处。据了解,为明课程创新这种“干”出来的实力也得到相应的肯定:为明高中“兼容至真”特色课程首次报审,就获得2017年广州市普通中学特色课程重点立项。

  很多家长认为,分层教学会导致教育不公平。但在王礼维看来,公平并不是平均,而是让不同特点的学生得以全面发挥自己的特性,才是教育最大的公平。

  据了解,广州为明学校中学部推行“6+1”为明新课堂授课模式,即一堂课包含导、思、议、展、评、检6个环节,加上1个限时训练。“导”即老师用3分钟左右的时间导入课程;“思”即花十多分钟给学生自学的空间;“议”即学生讨论;“展”即学生展示;“评”即不超过10分钟的老师讲评;“检”即利用最后三四分钟,用一两道核心的内容当堂检测学生学习成果。王礼维认为,在这6个环节中,学生会发现自己更擅长在哪一个环节学到知识,发现自己的思考及学习模式。所以,在实践中,教师会对“6+1”环节灵活组合,根据学情适时调整授课模式,提高学生的学习效率。“为明新课堂”推进两年来,成果丰硕,中学部参加海珠区统考的成绩,进步显著,快速提升。近期,中学部教师参加海珠区“明珠杯”大赛,两人获一等奖,六人获二等奖,四人获三等奖。

  此外,学校的另一个分层教育的重点——元培班则作为学校的重点课题,也列入海珠区教育局重点课题。王礼维介绍,基于小初高一体化构建,学校从小学六年级开始组成元培班,初一又从校外吸纳一批学有余力的学生加入元培班。“元培班课题研究的目的就是探索个性化教学,探索怎么能保证优秀的学生学得更好,相对弱的学生学得更扎实。”王礼维自信满满地说。

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